الفصل 144: الشمال

“جغرافيا قارة نولان والجغرافيا الحربية” هي مادة فرعية تابعة للمادة الإجبارية “المواد الثقافية الأساسية”.

تفتح هذه المادة أربع دورات في العام الدراسي الواحد.

سجل غود في الدورة الأولى التي يدرسها المعلم موسن.

وقت الدراسة هو بعد ظهر الأيام التي توافق الرقم 2 من أشهر الذهب الصقيعي، وصقيع الضباب، والجليد.

غرفة الدراسة لهذه المادة كبيرة جداً.

أولاً، لأن هذه المادة كانت دائماً واحدة من “المواد السهلة” الشهيرة في الأكاديمية، وعدد الطلاب في كل دورة كبير جداً، لذا فهي تتطلب المزيد من المقاعد.

محتوى “جغرافيا قارة نولان والجغرافيا الحربية” بسيط نسبياً، والامتحان سهل الاجتياز، ومع ذلك يمكن الحصول على نقطتين أكاديميتين مرتفعتين منها.

يكاد جميع الطلاب يختارون هذه المادة في سنة ما.

حتى أن بعض الطلاب الذين يعانون من نقص في النقاط الأكاديمية يعتبرون هذه المادة بمثابة “تأمين” لهم:

في أي عام لا يستطيعون فيه جمع عشر نقاط، يقومون فوراً باختيار هذه المادة، ليعبروا ذلك العام بفضل هاتين النقطتين الثمينتين.

ثانياً، بصفتها “مادة جغرافيا”، ورغم كونها مادة داخلية، إلا أنها تتطلب تجهيز طاولات رملية لمحاكاة التضاريس من أجل توضيح التدريس بشكل مباشر.

كل طالب مخصص له طاولة رملية، وكل طاولة تشغل مساحة عدة أمتار مربعة، لذا فإن مساحة غرفة الدراسة المطلوبة كبيرة بطبيعة الحال.

دخل غود غرفة الدراسة قبل بدء الدرس بنصف ساعة.

في ذلك الوقت، كان هناك بالفعل عدد لا بأس به من الطلاب في الغرفة.

مجرد وقت الوصول للحصة يكفي للتمييز بين مختلف شخصيات الطلاب.

بعض الناس يحبون الوصول مبكراً جداً إلى الغرفة، وبعضهم يحب الوصول مبكراً قليلاً، وبعضهم يحب الوصول في الوقت المحدد تماماً، وهناك نسبة ضئيلة جداً تحب التأخر.

وغود ينتمي إلى فئة الطلاب الذين يحبون الوصول مبكراً قليلاً إلى الغرفة.

الوصول مبكراً جداً غير ضروري، ويعتبر إضاعة للوقت، والوصول في الوقت المحدد تماماً ليس آمناً، فقد تتأخر في أي لحظة.

والتأخير، في نظر غود، سلوك غير جيد.

وبالفعل، بعد غود، توافد أكثر من عشرة طلاب واحداً تلو الآخر.

بالطبع، كانوا جميعاً من الطلاب القدامى بلا استثناء.

كان غود هو الوحيد بينهم من “السنة الأولى”.

– أما الطلاب الجدد الآخرون فلا يزالون يحفرون في المناجم تحت جرف كولي.

في الوقت المحدد تماماً، دخل شيخ نحيل ذو شعر بني مجعد ويرتدي رداء يحمل شعار الأكاديمية، حاملاً لفة من ورق البردي من الباب الرئيسي.

كان الشيخ النحيل هو معلمهم، المعلم موسن.

بمجرد دخول المعلم موسن، تلاشت همسات الطلاب الخفيفة التي كانت موجودة في الغرفة، وساد الهدوء فجأة.

لم يقم المعلم موسن بأي مقدمات، وبمجرد دخوله إلى الغرفة، دخل في صلب الموضوع مباشرة.

في مقدمة الغرفة، كانت هناك سبورة بيضاء كبيرة جداً.

لكن المثير للدهشة هو أن السبورة لم تكن معلقة، بل موضوعة بشكل مسطح، ومدعومة بمنصة تحتها.

على الأقل، عندما رأى غود هذه السبورة لأول مرة، لم يستطع تخيل ما هي الغاية منها.

ومع ذلك، حصل على الإجابة الآن.

وقف المعلم موسن أمام السبورة، ورفع يداً واحدة، وحرك أصابعه بخفة.

انتشرت في الهواء على الفور هالة سحرية دقيقة.

بتوجيه من إيماءات يده، بدأت تظهر مساحة من الضوء على تلك السبورة الكبيرة.

وبدأت تتكثف داخل الضوء خريطة ثلاثية الأبعاد.

“قارة نولان، هي اسم القارة التي تقع عليها الأرض التي نقف عليها الآن.” بمجرد أن تشكلت الخريطة، بدأ المعلم موسن يتحدث تلقائياً.

“إذا نظرنا إليها من السماء، فإن قارة نولان تشبه خماسي أضلاع غير منتظم، أو تشبه طائراً يفرد جناحيه ليطير، طويلة ولكنها ضيقة من الأسفل، وقصيرة ولكنها عريضة من الأعلى.”

“خارج الموضوع، هذا العالم لا يتكون فقط من قارة نولان، ففي أسفل قارة نولان وعن يمينها، توجد قارتان أخريان، هما قارة تيرا وقارة ميدجارد.”

“تشكل القارات الثلاث معاً خريطة عالمنا.”

“بالطبع، قارة نولان هي الأولى بين القارات الثلاث من حيث المساحة والقوة الشاملة.”

“حسناً، لنعد الآن إلى الموضوع.”

كان المعلم موسن قد ذكر القارتين الأخريين عابراً فقط، ففي النهاية عنوان هذه المادة هو: جغرافيا قارة نولان والجغرافيا الحربية.

بعد ذلك، قام بحركة دائرية.

في نموذج الخريطة ثلاثية الأبعاد المتكثفة من الضوء، بدأت المنطقة الأكثر بياضاً في الأعلى تبرز وتصبح واضحة بشكل استثنائي.

يا لها من طريقة تدريس “متطورة”.

بالنظر إلى هذا النوع من الخرائط ثلاثية الأبعاد، تنهد غود سراً.

أحياناً ما يقوم به السحر أفضل من التكنولوجيا.

“هذه المنطقة هي أقصى شمال قارة نولان، ونطلق عليها اسم الشمال.”

“الشمال هو أرض العواصف الثلجية، وبيئتها قاسية للغاية، وتتميز ببرد دائم، وعواصف ثلجية لا تتوقف.”

“أرض الشمال تُعرف أيضاً بتندرا الجليد الأبدي، ولا يمكن زراعة المحاصيل فيها تقريباً.”

“لذا فإن البشر الذين يعيشون على هذه الأرض هم شعوب رحالة، يعيشون على الصيد.”

أطلق المعلم موسن أصابعه، ليقوم بتحديد المناطق الحدودية لمنطقة الشمال بضوء أحمر ساطع.

“حافة الشمال هي جبال إيروينلايا، وهي أعلى سلسلة جبال في قارة نولان، ويبلغ متوسط ارتفاعها أكثر من ثمانية آلاف متر.”

“هذه الجبال بالتحديد هي التي تعزل العواصف الثلجية في الشمال، مما يجعل طرفي جبال إيروينلايا يظهران تضاريس ومناخاً مختلفين تماماً.”

“وبسبب وجود جبال إيروينلايا كحاجز طبيعي، فعلى الرغم من أن منطقة الشمال تنتمي إلى قارة نولان كما هو حال منطقتنا في الجنوب، إلا أنه لا يوجد أي تواصل بين الطرفين تقريباً، وكأنها قارة مستقلة.”

“بالطبع، الطريق إلى الشمال لا يقتصر فقط على عبور جبال إيروينلايا.” رسم المعلم موسن خطوطاً وهمية في الهواء، وسرعان ما ظهر خطان أزرقان على الخريطة في محيط قارة نولان.

“سلوك الطرق البحرية للوصول إلى الشمال هو خيار أكثر منطقية.”

“ومع ذلك، وبسبب النزاعات الداخلية المبكرة بين شعوب الشمال، وموقعهم الحدودي، فهم لا يحبون التواصل مع العالم الخارجي، وفي الوقت نفسه لديهم عداء شديد تجاه الأجانب.”

“بالإضافة إلى خصائص الشعوب الرحالة، فهم يحتاجون إلى الهجرة مع تغير الفصول وهجرة الطرائد، ويعيشون حياة متنقلة دون تجمعات سكنية ثابتة، لذا لا توجد موانئ كبيرة في الشمال على الإطلاق.”

“بسبب هذه الظروف، كان التواصل بين العالم الخارجي والشمال محدوداً جداً، فقط كان بعض السحرة يشكلون فرقاً للسفر بحراً إلى الشمال.”

“بسبب الانعزال والظروف البيئية، يحتوي الشمال على العديد من الموارد النباتية السحرية رفيعة الرتبة ومخلوقات عروق الأرض التي يصعب رؤيتها في الخارج، ويمكن القول إنها أرض كنز لم يتم استكشافها قط…”

أوضح المعلم موسن: “لهذا السبب يغامر هؤلاء السحرة بدخول الشمال.”

“بالإضافة إلى ذلك، يقوم الفايكنج في الشمال، عند ذوبان الجليد عن الموانئ في الصيف، بركوب سفن الذئاب التي صنعوها بأنفسهم للتوجه جنوباً للنهب وسلب الموارد.”

“لكن هذا أمر لا يقلق إلا الدول الساحلية، ولا علاقة له بدوقية سيين الخاصة بنا.” بسط المعلم موسن يديه، وهكذا أنهى مقدمته عن الشمال.

خفت حدة الضوء في منطقة الشمال على الخريطة ثلاثية الأبعاد.

وبدلاً منه، أضيئت المنطقة الشرقية من الخريطة.

هذه المرة، كانت المنطقة المضاءة كبيرة جداً، حيث احتلت نصف مساحة قارة نولان المتبقية خارج الشمال.

توقف المعلم موسن في هذه اللحظة، منتظراً أن يسجل الطلاب هذه المنطقة بالكامل، وبعد أن أصبح لديهم انطباع عام، سأل: “هل تعرفون ما هي هذه المنطقة؟”

هل هي “الأرض القاحلة الشرقية”… قفزت هذه الفكرة المشاكسة قليلاً إلى ذهن غود تلقائياً.

وفقاً للإعدادات الكلاسيكية في روايات الإنترنت التي قرأها في حياته السابقة، فإن ما يقابل الشمال يجب أن يكون “الأرض القاحلة الشرقية”، “صحراء الغرب”، “بحر الجنوب”.

رفع أحد الطلاب يده.

كان طالباً من عائلة نبيلة.

بالنسبة لهم، هذه المعلومات كانوا يعرفونها بالفعل منذ زمن طويل، ولا يحتاجون إلى اكتسابها من الحصة، لذا تمكنوا بطبيعة الحال من الإجابة على سؤال المعلم موسن في هذه اللحظة.

وبإشارة من المعلم موسن، كشف الطالب الذي رفع يده الإجابة: “هذه هي أراضي الإمبراطورية المقدسة.”