الفصل 965: كشف صادم
“لا، لا يمكنك ببساطة زراعة كل العناصر. ليست هذه هي الطريقة التي يعمل بها الأمر.”
كان رجل في منتصف العمر ذو شعر أسود يقف حاليًا أمام العديد من الشباب في قاعة المحاضرات. استمع الطلاب باهتمام إلى معلمهم وهو يعلمهم أساسيات الزراعة.
“لماذا لا؟” سأل شاب بالقرب من الخلف بعبوس.
“لأنك مهما فعلت، ستتصادم العناصر بطريقة أو بأخرى،” قال المعلم.
مشى المعلم إلى السبورة، وظهرت ثلاث صور على السبورة كالسحر. أظهرت الصور الثلاث رجلًا عصيًا وكرة بيضاء.
أظهرت الصورة الأولى كيف كانت الكرة البيضاء داخل الرجل العصي.
أظهرت الصورة الثانية كيف كانت الكرة البيضاء مقيدة بسلسلة، يمسك بها الرجل العصي.
أظهرت الصورة الثالثة الرجل العصي فقط، لكن كانت هناك خطوط تشير إلى أنه كان يشع.
“كما تعلمون جميعًا،” قال المعلم. “هناك ثلاث طرق للزراعة بعنصر ما. ومع ذلك، فإن كل طريقة لها مشكلة عندما يظهر أكثر من عنصر واحد.”
أشار المعلم إلى الصورة الأولى.
“الطريقة الأولى هي امتصاص العنصر في جسدك، مما يخلق بذرة عنصرية. كما تعلمون جميعًا، هذه الطريقة هي الأسهل في الزراعة، لكن لا يمكنك استخدامها إلى الأبد. في مرحلة ما، عليك التبديل إلى إحدى الطريقتين الأخريين. ومع ذلك، كلما تأخرت في فعل ذلك، أصبح الأمر أكثر صعوبة.”
فجأة، ظهرت كرة سوداء بجانب الكرة البيضاء في الصورة الأولى.
“الآن، هل يمكن لأحد أن يخبرني ماذا سيحدث إذا أدخلنا عنصرًا ثانيًا؟” سأل المعلم.
وقفت إحدى الفتيات القليلات في الفصل. “سيتصادمان داخل جسدك. من المرجح أن تموت، ولكن إذا تمكنت بطريقة ما من النجاة، فإما أن يلغي العنصران بعضهما البعض، أو يسود أحدهما، تاركًا إياك بذلك العنصر.”
أومأ المعلم بتقدير. “صحيح.”
“الآن، الطريقة الثانية،” قال المعلم وهو يشير إلى الصورة الثانية، التي تحتوي على الكرة البيضاء المقيدة. “الطريقة الثانية هي إخضاع العنصر بالكامل. زراعة هذه الطريقة أصعب، لكنك لن تتأثر بطباع العناصر.”
ثم ظهرت الكرة السوداء مرة أخرى.
“ماذا لو أدخلنا عنصرًا ثانيًا؟” سأل المعلم.
أجابت نفس الفتاة مرة أخرى. “سيحدث نفس الشيء. مجرد كونك تسيطر على العنصر لا يعني أنها لن تتصادم مع بعضها البعض.”
أومأ المعلم.
ثم أشار إلى الصورة الثالثة. “الطريقة الثالثة هي استيعاب العنصر. هذه واحدة من أسهل الطرق وأقواها للتواصل مع عنصر ما. كما سيزداد ميلك تجاهه بعدة رتب. للأسف، تأتي المزايا مع العيوب، وتأتي العيوب مع المزايا.”
“هذه الطريقة ستغير عقليتك ببطء حتى لا تعود أنت نفسك. ستتبنى ببطء طبع العنصر حتى يعكس طبعك الخاص طبع العنصر بشكل مثالي تقريبًا.”
لم يفكر الطلاب كثيرًا في هذه الكلمات لأنهم سمعوها من قبل.
ومع ذلك، إذا كان أي عضو من طائفة العناصر التسعة أو طوائفها التابعة قد سمع هذه الكلمات، لانفجر غضبًا عارمًا.
كان هذا محظورًا!
كانت هذه طريقة محظورة للزراعة!
نعم، كان أن تصبح واحدًا مع العناصر أمرًا ممكنًا، ونعم، سيؤدي ذلك إلى زيادة ميل المرء للعناصر إلى مستويات لا تصدق.
ومع ذلك، يمكن أن تصبح هذه الطريقة خطيرة للغاية اعتمادًا على العنصر الذي اختاره الممارس.
كان عنصر الخشب على ما يرام. سيصبح الشخص الذي يزرعه هادئًا وودودًا فقط.
كان عنصر الماء على ما يرام أيضًا. سيصبح الشخص متقلب المزاج قليلاً، لكن يمكنه مجاراة التيار.
كان عنصر الضوء مقبولاً. سيعتقد الشخص أنه أفضل وعلى حق دائمًا، لكن لا يزال بإمكانه التفاعل مع البشر الآخرين.
كان الرياح على ما يرام أيضًا. سيرغب الشخص في الحرية فقط ويصبح أكثر خفة.
كان الأرض على ما يرام أيضًا. سيصبح الشخص أكثر صمتًا وغير مرن. ومع ذلك، سيصبحون موثوقين جدًا في المقابل.
كان المعدن مقبولاً أيضًا. قد يسعى الشخص للقتال أكثر من غيره، لكنه سيظل يحتفظ ببوصلته الأخلاقية.
كانت المشاكل في العناصر الثلاثة المتبقية.
سيكون البرق سيئًا. بالتأكيد، سيسعى الممارس للعدالة، لكنه لن يتبع إلا بوصلته الأخلاقية الخاصة. والأكثر من ذلك، سيقوم الممارس بالرد بقوة مميتة ضد أي شخص يُنظر إليه على أنه يعارضهم. كان البشر بحاجة إلى العمل معًا. لا يمكن للمرء ببساطة قتل شخص ما لأنه قال شيئًا بتهور.
سيكون النار فظيعًا. سيصبح الممارس مهووسًا بالقتال. سيحتاجون إلى إراقة دماء ودمار ومعارك مستمرة. كان البشر بحاجة إلى بعض الراحة أيضًا. لم يكن بإمكانهم القتال بلا نهاية طوال الوقت. كيف يمكن لمثل هذا الشخص أن يتناسب بين البشر؟
سيكون الظلام فظيعًا أيضًا. سيصبح الممارس في الأساس مختلًا نفسيًا بلا شعور. سوف يتلاعبون بالبشر الآخرين لتحقيق مكاسبهم الشخصية، مما سيضر بالبشرية جمعاء!
ومع ذلك، كانت طريقة الزراعة هذه التي كان يُنظر إليها على أنها محظورة في هذا العالم تُدرَّس من قبل هذا المعلم.
إذا تم العثور على هذا المعلم من قبل الطوائف الصالحة، فسيتم إعدامه فورًا مع كل من يعرفه.
“ماذا عن الطريقة الثالثة؟” سأل المعلم بابتسامة. “ماذا لو أدخلت عنصرًا آخر؟”
أجابت الفتاة مرة أخرى. “ستموت.”
أومأ المعلم. “صحيح.”
ثم نظر المعلم إلى الطالب الذي طرح السؤال. “هل هذا يجيب على سؤالك؟”
نظر الطالب إلى المعلم بحواجب مقطبة ورمى الفتاة التي أجابت على كل هذه الأسئلة باجتهاد بابتسامة ساخرة.
“ماذا لو كانت هناك طريقة رابعة؟” سأل الصبي.
تأوه الطلاب.
دع المعلم يواصل التدريس فحسب!
“ممكن،” أجاب المعلم بصبر. “قد تكون هناك طريقة رابعة. ففي النهاية، أنا لا أعرف كل شيء. ومع ذلك، أنا واثق جدًا من أنك لن تجد الطريقة في المئة عام القادمة.”
صر الطالب على أسنانه.
كان هذا المعلم يستهين به!
“ما الذي يجعلك متأكدًا جدًا؟” سأل الطالب بصوت جليدي.
“حسنًا،” أجاب المعلم بابتسامة. “أنا قوي جدًا، كما تعلم. أيضًا، كما ترى، أنا كبير السن نوعًا ما. لقد جئت إلى هذه الأكاديمية كمعلم ضيف فقط لأنني كنت أشعر بالملل. أنا ببساطة أعيش تقاعدي مع زوجتي الجميلة.”
“أتعلم، لقد رأيت الكثير من العالم،” قال المعلم بصوت حنين. “كل معرفتي لا يمكنها إنتاج سوى هذه الطرق الثلاث.”
رفض الطالب ما قاله المعلم.
“مهلاً، هل يمكنك أخيرًا إغلاق فمك اللعين!؟” صرخ رجل كبير في الصف الثاني تجاه الطالب الذي كان يجادل المعلم. “انزل عن حصانك العالي! معلم العناصر السابق لدينا لم يعرف سوى طريقة واحدة، وكانت أسوأ بكثير من أي طريقة أتى بها معلمنا الجديد.”
أراد الطالب الرد، لكنه لم يجرؤ على ذلك.
كان هذا بيغ باري، أقوى طالب في الفصل وأيضًا بطل المدرسة.
كان بيغ باري سيمزقه إربًا في قتال!
بقلب غير راغب، جلس الطالب وسكت.
رمى بيغ باري الطالب بنظرة ثم نظر عائداً إلى المعلم.
ثم انحنى بيغ باري بأدب. “اعذرني على اختيار كلماتي،” قال بأدب. “من فضلك واصل المحاضرة، سيد غرافيز.”
أومأ السيد غرافيز ولوح باعتذار بيغ باري. “لا بأس.”
جلس بيغ باري، وواصل السيد غرافيز محاضرته.
بعد ساعة، تفرق الطلاب.
مشى السيد غرافيز ببطء في شوارع المدينة بابتسامة سعيدة ومتحمسة بينما اشترى بعض الطعام من سيدة في منتصف العمر في زقاق.
كانت عربة طعامها بعيدة جدًا لأنها تستمتع بالوقوف في الظلال الباردة للمباني، لكن كان لا يزال هناك طابور طويل أمامها.
اشترى السيد غرافيز بسعادة وعاءين من النودلز وسار إلى المنزل.
بعد نصف ساعة من المشي، وصل السيد غرافيز إلى مشارف المدينة. ومع ذلك، واصل المشي فقط.
بعد عشرين دقيقة أخرى، تجاوز السيد غرافيز آخر مبنى وصعد إلى تلة.
بعد عشر دقائق، وصل السيد غرافيز إلى منزل جميل مبني من الحجر. لم يكن يبدو فخمًا مثل المباني في المدينة، لكنه لم يكن يبدو رثًا أيضًا.
ببطء، فتح السيد غرافيز الباب بابتسامة عريضة.
“عزيزتي، لقد عدت!”
في غرفة المعيشة بالمنزل، جلست جمال خالد.
كانت تبدو شابة نوعًا ما، وكان هالتها تثير السلام في كل من كان محظوظًا بوجوده حولها.
ومع ذلك، كانت هذه الجمال الخالد زوجة لهذا المعلم العادي، الذي يبدو في منتصف العمر.
فتحت ستيلا عينيها ونظرت إلى السيد غرافيز.
ثم وضعت يدها على فمها وهي تضحك قليلاً.
“بصراحة، أعتقد أنني بدأت أعتاد على زي عملك،” قالت.
“أتعتقدين ذلك؟” قال السيد غرافيز بابتسامة عريضة وهو يفرد ظهره.
“نعم، أعتقد ذلك،” قالت ستيلا، “لكن يرجى إزالة ذلك. أنا لا أحب الممارسين بمظهر رجال في منتصف العمر.”
ضحك السيد غرافيز وأزال زي عمله.
ما هو زي عمله؟
مظهره بالكامل، بالطبع!
تلاشت لحيته الصغيرة بينما أصبح شعره أطول وأكثر استقامة. اختفت ملابس المعلم بينما استبدلها بقميص أسود وسروال أسود. استقام ظهره المنحني تمامًا بينما كان ممتلئًا بالعضلات والقوة.
استعادت عيناه العجوزتان شبابهما وطاقتهما بينما كانتا تشعان بالحيوية.
“هكذا، هل أنتِ سعيدة؟” قال غرافيز بابتسامة.
يا للصدمة!
هذا المعلم المتواضع…
هذا السيد غرافيز…
كان في الواقع غرافيز!؟
نعم، كان هو غرافيز بالفعل.
بغض النظر عن مدى عدم تصديق الحقيقة، كانت لا تزال الحقيقة.
ابتسم غرافيز وهو يمد الطعام الذي اشتراه.
“هل تريدين الأكل؟” سأل.
ضحكت ستيلا قليلاً وهي تنظر إلى مظهر غرافيز لفترة.
“بالتأكيد، لم لا؟”
اتسعت ابتسامة غرافيز فقط بينما أغلق الباب خلفه.
هنا تنتهي صفحة… وتبدأ حكاية أخرى.
حديث الفصل
شارك انطباعك أو اقرأ ما يقوله الآخرون.